Gêneros Textuais

O trabalho com gêneros textuais, contemplando o conteúdo da IV Unidade em todas as turmas do 7º ao 9º ano, entre os dias 21/12/2012 a 10/01/2013, teve um qualificador tecnológico, que até o momento, não era explorado em minhas aulas, detia-me apenas na pesquisa, para posterior estudo e aulas expositivas em círculos e discussões.

Aceitando o convite da pesquisadora-formadora Maristela Midlej fiz uma revisão do meu planejamento. Junto com ela, fomos inserindo as tecnologias digitais presentes na escola e o uso dos ambientes de leitura e escrita da internet nas atividades, tendo como recurso básico o Módulo do Gestar, Caderno 3.

Os momentos aconteceram em dois tempos: o primeiro na sala de aula com apresentação de diversos gêneros textuais, entre eles, cartões de Natal, propagandas, contos, causos, músicas e diário de bordo; e, o segundo, no laboratório de informática, onde ocorreram as produções dos gêneros estudados, que eram revisados, reescritos e publicados em Blog ou no Facebook. Utilizamos os uquinhas e os computadores do laboratório para pesquisas, produções textuais verbais, de imagens e de audio. Para exibição de vídeos da TV Escola e de slides de apresentação dos gêneros estudados, utilizamos o Projetor Multimidia.

Aproveitamos a oportunidade para incentivar o uso de conteúdos de licenças abertas nas produções dos alunos. Maristela fez uma discussão sobre esse tema e apresentou espaços de busca de material de uso livre na internet.

Os alunos corresponderam a todas as atividades propostas sem nenhuma reclamação. Esse é o novo contexto de vida, em que eles estão inseridos, a Cibercultura, que permite outros tipos de criatividade e atratividades. Essa aproximação direta com a produção virtual abriu um novo horizonte de expectativas para o meu enriquecimento profissional e letramento tecnológico.

O trabalho com gêneros textuais, contemplando o conteúdo da IV Unidade em todas as turmas do 7º ao 9º ano, entre os dias 21/12/2012 a 10/01/2013, teve um qualificador tecnológico, que até o momento, não era explorado em minhas aulas, detia-me apenas na pesquisa, para posterior estudo e aulas expositivas em círculos e discussões.

Aceitando o convite da pesquisadora-formadora Maristela Midlej fiz uma revisão do meu planejamento. Junto com ela, fomos inserindo as tecnologias digitais presentes na escola e o uso dos ambientes de leitura e escrita da internet nas atividades, tendo como recurso básico o Módulo do Gestar, Caderno 3.

Os momentos aconteceram em dois tempos: o primeiro na sala de aula com apresentação de diversos gêneros textuais, entre eles, cartões de Natal, propagandas, contos, causos, músicas e diário de bordo; e, o segundo, no laboratório de informática, onde ocorreram as produções dos gêneros estudados, que eram revisados, reescritos e publicados em Blog ou no Facebook. Utilizamos os uquinhas e os computadores do laboratório para pesquisas, produções textuais verbais, de imagens e de audio. Para exibição de vídeos da TV Escola e de slides de apresentação dos gêneros estudados, utilizamos o Projetor Multimidia.

Aproveitamos a oportunidade para incentivar o uso de conteúdos de licenças abertas nas produções dos alunos. Maristela fez uma discussão sobre esse tema e apresentou espaços de busca de material de uso livre na internet.

Os alunos corresponderam a todas as atividades propostas sem nenhuma reclamação. Esse é o novo contexto de vida, em que eles estão inseridos, a Cibercultura, que permite outros tipos de criatividade e atratividades. Essa aproximação direta com a produção virtual abriu um novo horizonte de expectativas para o meu enriquecimento profissional e letramento tecnológico.

Festival de Músicas

Festival de músicas

Esse projeto foi a primeira vez que realizei, a ideia surgiu do estudo da letra da música “Brasil mostra a sua cara”, de Cazuza, com a finalidade de trabalhar linguagem figurada no 8º ano. Música rica em figuras de linguagem, denotativa e conotativa. Esse estudo possibilitou a análise de outras letras de músicas até de outras épocas. Foi muito interessante ouvir depoimentos de alguns alunos sobre as músicas que os tios e avós cantavam, dos clássicos, que segundo eles ainda existiam nas casas desses parentes. E assim brilhou a ideia da realização de um Festival de Música, que representasse vários ritmos, videoclipes, equipes de dança, ornamentação da sala, lanche e claro, eles não dispensaram a comemoração, “comermorativa”.

Após pesquisa na internet, utilizando o UCA,, e estudo dos ritmos, marcamos a apresentação, tendo início para cada equipe a origem de cada ritmo e a sua exposição. Na apresentação, utilizaram a TV Pendrive para exibição de videosclips e reprodução de músicas. A avaliação foi muito positiva, oportunizando algumas revisões para o próximo trabalho que pretendo realizar em outras turmas. Depois, retomamos a atividade, com o uso do Facebook, onde os alunos deveriam escolher um trecho de uma música, fazer um comentário sobre ela, justificando a escolha da mesma.

Café Literário

O Café Literário já era uma atividade que eu realizava em duas outras instituições de ensino, e teve inicio em um bate-papo “informal” com o nome de Café com poetas. A dinâmica foi a seguinte: formação de equipes, sorteio com os nomes dos poetas, pesquisa na internet, e estudo, ensaios, caracterização, cenário, café e roda de bate-papo. Na roda de bate-papo, as equipes se apresentavam em nome do poeta. Exemplo:Cecília Meireles e Drummond. Nesse momento eles trocavam ideias, falavam de suas vidas ou liam trechos de poemas e outras obras, e assim a interação continuava e todas as equipes participavam. O resultado foi fantástico. Anos depois, na rede estadual, no ensino médio, a mesma atividade teve outro direcionamento, seguindo algumas metodologias do Café com Poetas e com o objetivo de contemplar o estudo de poema, poesia em literatura brasileira, agora com o nome de “Recital”, tornou-se ponto de culminância em todas as turmas do 2º e 3º ano. Era um desfile, até terno e gravata se via na sala. Depois, na entrada da secretaria eram expostas as fotos com trechos de poesias e poemas. Atualmente, de volta ao ensino fundamental,a ideia

renasceu para complementar o estudo de poema e poesia, com o nome de “Café Literário”, aqui na Escola Carlo Salerio, com a turma do 9º ano, que.teve inicio com ...pesquisa na internet, utilizando o UCA. O resultado já era mais ou menos esperado, por se tratar de uma turma que não é muito de exposições orais. Mas, surpreenderam-me a tal ponto,que um dos alunos, tímidos, daqueles que escolhem o seu canto e de lá não sai para nada, declamou o poema “José” se locomovendo em toda a sala encarando a todose e dirigindo-se a cada pessoa que estava na sala. Olha, foi emocionante, avaliar o interesse, a participação e empenho, foi muito gratificante todos participaram, leram, declamaram. Engasgaram nas palavras, como eles próprios dizem, mas fizeram, e é isso que faz com que o professor encontre objetivo para as suas ideias e sentido de continuidade. Por fim, os alunos, escolheram trechos das poesias recitadas, postaram no Facebook, cada um no seu próprio espaço, deixando também, junto com o trecho, um comentário. Além de comentar os trechos deixados pelos colegas.

Biografia

O trabalho com biografia foi interdisciplinar, surgiu a partir da ideia de homenagear o centenário de Jorge Amado, como pré-requisito da II Unidade, envolvendo todos os professores. Como a escola estava com o trabalho de Resgate de Valores, solicitei que os alunos pesquisassem sobre o poeta Gentileza, a sua história de vida, visto que um dos slogans que estava espalhado pela escola é “Gentileza gera gentileza”. Serviu como provocação inicial para o estudo sobre biografia. Como havia a necessidade de um estudo biográfico do escritor Jorge Amador, os alunos pesquisaram a principio o que era biografia e autobiografia. Depois houve produção de biografias e autobiografias, criação e apresentação de vídeos de 1 minuto sobre alguns personagens do mundo da música, ciências, literatura e outros, gravados no UCA e nos computadores da escola e dos próprios alunos. Por fim, produziram textos sobre a biografia de Jorge Amado.

A partir dessas atividades, contemplo o conteúdo gramatical, como concordância verbal e nominal, ortografia e pontuação.

Em língua portuguesa, foi realizado do 6º ao 9º ano, e em todas as turmas, houve um resultado muito positivo, a troca de biografias entre colegas para transformarem em autobiografias. Foi muito gratificante a avaliação, a interação e participação de todos os alunos em todas as turmas.